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一、基本情况信息

基本信息

 

项目名称

中文名称

河海大学与英国阿伯瑞斯特维斯大学合作举办环境科学专业本科

教育项目

 

英文译名

ARTICULATION AGREEMENT BETWEEN Aberystwyth University, UK AND Hohai University, China FOR THE DEGREE PROGRAMME IN BSc Environmental Science

 

中外合作办学者

中方

河海大学

 

外方

国家(地区)名称

英国

 

机构

名称

英文名称

阿伯瑞斯特维斯大学

 

中文译名

Aberystwyth University

 

外方机构排名     □QS (2015/16)  491-500     □USNEWS (2016)  576  

 

办学地址

江苏省南京市江宁区佛城西路8号河海大学江宁校区

 

项目批准书编号

MOE32UK2A20131379N

 

发证机关

教育部

 

发证日期

  2013     3     14   证书待发    √证书已发

 

项目批准书有效期至

   2021   12   31

 

办学合作协议有效期

  2012      7   6    日至  2021    7  5 

 

办学层次和类别

办学层次:√本科  硕士  博士

    别:√学历教育   非学历教育

 

开设专业的名称及代码

专业名称:   环境科学                     专业代码:  082503H      

 

专业所属学科及代码

一级学科名称

环境科学与工程

一级学科代码

0830

 

招生录取

招生方式

√纳入国家统招计划自主招生

 

年招生人数

每年  1  期,  120  /

 

是否满足同地区同批次录取要求:

本科:√是       

研究生及以上

 

培养模式

4+0  3+1  2.5+1.5 2+2

2+0  1+1 其它   +   

 

颁发证书

仅中方证书

√学历证书 √学位证书

 

仅外方证书

学位证书  文凭

 

中外双方证书

中方证书

□学历证书 □学位证书

 

外方证书

□学位证书  □文凭

 

其他证书

证书名称

 

 

说明:①请参照《学位授予和人才培养学科目录》(2011年)填写。

 

统计信息

-1 最新一届学生培养方案课程信息统计

中方开设课程

共同开发课程

引进外方课程

其他

课程总数

门数

所占比例

门数

所占比例

门数

所占比例

门数

所占比例

 

公共课

21

0.955

1

0.045

0

0

0

0

22

专业基础课

0

0

0

0

10

1

0

0

10

专业核心课

3

0.2

3

0.2

9

0.6

0

0

15

选修课

15

0.938

1

0.063

0

0

0

0

16

实践课

18

1

0

0

0

0

0

0

18

最低选修课要求

门数:  6        

教学时数:    192   

毕业考核

要求

√学位论文     毕业设计     报告     其他                  

说明“最新一届学生培养方案课程信息”表中数据对应于“附表2最新一届学生培养方案课程信息一览表”。 计算“所占比例”时,以该行“课程总数”为基数。

Ⅱ-2 人员情况统计

Ⅱ-2-1 本学年管理人员信息统计

人员类别

专职管理人员

兼职管理人员

总数

人数

所占比例

人数

所占比例

专兼职人员情况

0

0

18

1

18

中外方

人员情况

中方管理人员

0

0

18

1

18

外方管理人员

0

0

3

1

0

学位结构情况

博士

0

0

9

1

9

副博士

0

0

0

0

0

硕士

0

0

8

1

8

学士及以下

0

0

4

1

4

职称结构情况

正高级职称或相当级别

0

0

4

1

4

副高级职称或相当级别

0

0

4

1

4

中级职称或相当级别

0

0

5

1

5

初级职称或相当级别

0

0

3

1

3

其他

0

0

5

1

5

说明“本学年管理人员信息统计”表中数据对应于“1本学年管理人员、任课教师信息一览表”。“管理人员”指该项目当前管理职能部门的管理者和工作人员(含外方人员)。计算“所占比例”时,以该行“总数”为基数。

Ⅱ-2-2 本学年任课教师信息统计

教师类别

中方选派教师

外方选派教师

总人数

人数

所占比例

人数

所占比例

 

中外方教师情况

45

0.865

7

0.135

52

学位结构情况

博士

35

0.946

2

0.054

37

副博士

0

0

0

0

0

硕士

8

0.667

4

0.333

12

学士

2

0.667

1

0.333

3

职称结构情况

正高级职称

6

1

0

0

6

副高级职称

18

1

0

0

18

中级职称

21

1

0

0

21

初级职称

0

0

0

0

0

其他

0

0

7

1

7

中外籍教师情况

中国籍教师

45

1

0

0

45

外国籍教师

0

0

7

1

7

教师类别

中方选派教师

外方选派教师

总数

人数

所占

比例

所授门数

所占比例

所授

学时

所占

比例

人数

所占

比例

所授门数

所占比例

所授

学时

所占

比例

总人数

总门数

总学时数

教师任课情况

公共课

16

1

24

1

880

1

0

0

0

0

0

0

16

24

880

专业基础课

0

0

0

0

0

0

3

1

10

1

352

1

3

10

352

专业核心课

8

0.615

6

0.4

208

0.366

5

0.385

9

0.6

360

0.634

13

15

568

选修课

14

1

16

1

536

1

0

0

0

0

0

0

14

16

536

实践课

16

1

18

1

568

1

0

0

0

0

0

0

16

18

568

其它说明

    

具体内容:

说明“本学年任课教师信息统计”表中数据对应于“1最新一届学生培养方案课程信息一览表”和“2本学年管理人员、任课教师信息一览表”。

该表对应附表3最新一届学生培养方案课程信息一览表”中“本学年授课教师情况”统计。如本学年教师所授课程不在“最新一届学生培养方案”中,请在“其他说明”中勾选“是”,并详细列出教师及课程名称、课时数。

Ⅱ-2-3 在读学生信息统计

入学年度

报到人数

本栏限“纳入国家统招计划”的项目填写

本栏限“授外方文凭证书”项目填写

按“招生计划”

录取人数

其他方式录取人数

在外方机构注册时间

在外方机构注册人数

2013

84

88

 

 

0

2014

83

83

 

 

0

2015

85

87

 

 

0

2016

73

73

 

 

0

说明“在读学生信息统计”表中数据对应于“附5在读学生信息一览表”,按入学年度统计生成,延期毕业学生按照其实际入学年度填写。

“报到人数”按照实际报到人数填写。

“招生计划”为纳入国家下达的高等学校招生计划,在学校年度招生规模内按照专业招生目录分列执行,并须满足同地区同批次录取的要求;属于研究生层次的,应当符合国家研究生学历教育招生录取规定和程序。

录取人数与报到人数不一致,因个别学生在收到录取通知书后选择放弃入学、复读等,学校在反复沟通之后,未给予办理报到手续。入学之后,2013级、2014级各有一名同学退学,每学年均有学籍异动转下学生,因此报到人数、录取人数与在读学生信息一览表不一致。

 

Ⅱ-2-4 毕业学生信息统计

入学年度

报到人数

毕业年度

实际毕业人数

毕业生去向(人数)

国内

深造

境外

深造

已经

就业

尚未

就业

情况

不详

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

说明“毕业学生信息统计”表中填写自正式审批以来历届毕业生的统计信息。

“毕业生去向”为学生毕业当年的去向。

Ⅱ-3 教学基本资源

是否办理

全校统一借书证

    

是否设有学生专用外文图书资料室

    

是否能够使用

校园网

    

是否能够使用外方网络教学资源

    

Ⅱ-4 经费筹措与管理使用

本年度经费来源

收费

  

标准

审批部门

 

学费

 

住宿费

19200//

 

700-1500//

 

 

 

江苏省物价局

其他

财政拨款 13980//

上年度经费管理使用

收支简况

收入

(万元)

支出

(万元)

结余

(万元)

1068.84

1062.44

6.40

说明

结余经费全部作为本项目学生培养经费,将用于改善师生学习、工作、生活环境。

 

说明:“机构经费筹措与管理使用”栏目内容统一按会计年度填写。

“收费”栏目中填写本机构本年度向学生收费的所有项目及标准。

“其他”指除审批收费以外的其他经费来源,请分项简要说明获得经费的数额、来源等。

“上年度经费管理使用”请填写2016会计年度合作办学机构实际收支简况。

“说明”需要对2016会计年度“结余”的分配使用情况进行简要说明。

                                                                                                             

 

 

 

、办学情况简介(限3000字内)

重点阐述办学规范性、优质教育资源引进情况、培养质量及办学效益等方面的特色及优势,问题与不足。主要内容如下:⑴ 办学单位基本情况介绍,以及项目特色阐释;⑵ 依法办学及办学规范性情况; 优质教育资源引进利用情况;⑷ 党建工作;(5)培养质量及取得的社会效益等办学成果情况;6) 自评发现的主要问题及整改计划及措施。

 

1)办学机构基本情况介绍,以及机构办学特色阐释:

1)合作双方院校基本情况

河海大学与英国Aberystwyth University(以下简称亚伯大学)2012年签署协议,决定共同举办环境科学本科专业中外合作办学教育项目。河海大学是实施国家“211工程重点建设、国家优势学科创新平台建设以及设立研究生院的教育部直属全国重点大学。环境科学与工程一级学科在最新全国学科评估中排名第七,并入选江苏高校优势学科建设项目,其环境与生态学研究方向ESI排名全球前1%。合作办学的英国亚伯大学始建于1872年,是经英国国家教育部批准的全日制综合性大学。亚伯大学在泰晤士报高等教育世界大学排名中被评为全球前300的优秀大学,综合排名位于威尔士地区第二,其环境科学专业全英排名第12位。

2)办学项目特色

培养模式:以环境科学学科为依托,并结合理论课程进行实践性环节教学,多门课程由合作办学双方共同参与设计,项目承办学院互派教师加强了专业的认知和融合,英方外教与中方助教互补互促。

培养机制:该项目的专业设置满足了目前国内外对水环境治理专业人才的需求,实现了双方的强强联合。国内外培养方案相辅相成,丰富学科内涵;传统授课与小组讨论紧密结合,拓展学生思维;社会实践与暑期学校相得益彰,拓宽学生国际视野。。

    培养质量:该项目在满足教育部环境科学专业人才培养要求的基础上,突出水利行业环境保护特色,以水环境保护及水污染控制为重点,培养环境科学专业高级技术人才。

 

 

2)依法办学及办学规范性情况:

1)严格执行规范招生和经费管理

该项目招生纳入国家招生计划,以环境科学专业单独编码在本一批次招生。该项目学生四年在河海大学学习,成绩合格者获河海大学学士学位和毕业证书。项目收费标准严格按照江苏省教育厅、江苏省财政厅等要求执行。所收取的经费按规定纳入学校财务统一核算,并设立中外合作办学项目专项,统一办理收支业务。

2)注重教学运行全过程管理

项目成立管理委员会作为最高管理机构,由河海大学和亚伯大学各委任一名校领导担任管理委员会主任。项目管理委员会负责制定该项目的工作指南、教学计划和安排、配套政策、项目发展计划,定期召开会议对该项目运行情况进行评估。中英合作办学项目管理委员会下设教学工作组和运行工作组。

3)实现严格的教学质量监控管理

    河海大学一贯重视本科教学工作,对本校教师的授课采取课堂检查、督导随机听课、学生评教、试卷评估、结果反馈等方式,形成指向性、整体性、多层次性、过程性及全员性的教学质量监控体系;为每名亚伯大学外籍教师配备河海大学环境学院的专职教师作为助教,为每个年级的学生配备专职辅导员和班导师。助教除跟班听课外,还协助完成答疑、阅批作业等环节。助教的配备加强了外教与学生及学院的联系,有效地化解了文化差异带来的矛盾,提升了教学质量。

 

 

3优质教育资源引进利用情况:

1)重视优质教学课程、教材和教案等引进

在课程建设上,本专业总学分为170,理论课程总共133个学分,其中专业课共97个学分。外方教师授课课程共44.5个学分,外方所授课程学分数占所有理论课程学分数的33.5%,占专业课学分数的45.9%。本专业必修理论课共47门,其中专业课共25门。外方所授课程为19门, 占所有必修理论课程总门数的40.4%,占专业课程门数的76%在教材和教案建设上,坚持教材资源融合,全英文课程全部使用国外原版教材,实行双语和全英文教学,并将引进的课程内容进行优化整合。划拨专项经费改善教学条件,购置实验仪器,开辟专用活动室,筹措校外资源,建立稳定的校外教学基地。

2)重视优质教学队伍建设与引进

全英文课程的7名外教均由亚伯大学选派,环境科学系主要承担该项目的专业课教学任务,现有教师12人,其中教授3名,副教授(副研究员)4名,92%的教师具有博士学位,环境学院为19门外教课均配备1-2名助教,从学院优秀的中青年教师中选拔,具有扎实的语言基础和较强的专业知识。自2013年起,该项目于寒暑假组织项目教学及管理人员赴亚伯大学考察和短期学习,目前已派遣3批。

3)教学方式引进和融合

引进亚伯大学新型的教育理念和启发式、讨论式的教学方法,倡导团组学习方式,激发学生学习的主动性,实现知识导向型的教学模式向问题导向型转变。提倡项目式学习探究式学习,学生根据自己的学习兴趣,依托教师的科研项目,开展研究性学习。

 

4)党建情况:

该项目创办以来,学院高度重视该专业学生党建工作,四个年级学生党员分布在3个学生党支部。学院党委书记给学生讲党课,院领导经常深入党支部,指导支部开展活动。其中本专业党员组织参加的“唤醒记忆,珍爱和平——江苏抗战纪念资源的寻访”活动荣获2015年度江苏省高校“最佳党日活动”优胜奖。各年级学生党支部也积极组织全体党员、预备党员开展理论学习。同时为规范中外合作办学专业学生党员发展工作,保证新发展党员质量,保持党员的先进性和纯洁性,学院党委坚持党章规定的党员标准,及时发展品学兼优的大学生加入党组织。在籍323名学生中,共发展党员11人,超过70%的学生递交了入党申请书。

5培养质量及取得的社会效益等办学成果情况:

1)培养质量

该项目自创办以来,各地录取分数逐年稳中有升,生源质量不断提高。以江苏省为例,2013年录取分数线为339分,2016年提高至358分。学生在校期间积极参与社会实践,深入生产建设和生活第一线,结合专业优势,积累工作经验,获得江苏省环境科学学会等单位多次表彰。目前大四在籍的82名学生中,获得保送研究生资格4人,考取国内硕士研究生入学资格15人,国外境外升学40人,已签工作协议7人;该年级参加亚伯大学寒假学校的学生,其学习能力和综合表现都得到了对方充分肯定和好评。

2)社会效益

内部效益:2016年,环境学院在全球范围内引进优秀师资5人,其中正高1人,副高2人,博士毕业生2人,每年选派中青年骨干教师赴国外进修访学。学院教师主持科研项目10余项,科研合同总经费超过7600万元,发表高水平学术论文260余篇,获国家级、省部级科技奖7项。依托合作办学项目,学生学习水平和综合素质显著提高,郑雪莹在2016年“外研社杯”英语演讲比赛获得获全国二等奖,江苏省一等奖,曹淼获得江苏省二等奖;蔡延安、郝明远等同学获得江苏省人文社科竞赛一奖。

外部效益:为水利、环境行业提供相关技术支持和服务,该项目与中国水利部、中国环保部积极合作,全面打造“水利科学+外语”的国际化复合型人才,为国家、区域经济发展培养急需的水利和环境复合型人才,推动区域经济发展。

6)自评发现的主要问题及整改计划及措施:

1)存在的主要问题

学生语言能力参差不齐,课程专业型较强,导致学生接受全英文课程程度差异较大。

2)整改计划

学校进一步创建良好的英语学习环境和条件,帮助学生尽快提高英语水平,同时着力加强双语授课、全英文授课教学师资队伍建设,进一步扩大教师出国交流的比例。针对外方教师授课,每门课程现已配备1-2名中方年轻教师作为助教,帮助解答学生上课、作业和复习过程中的各种疑惑,需要进一步发挥助教作用,提高课堂教学效果。

 

 

 


 

办学情况自查

对照“评估指标体系”,对相应指标的客观现实、工作事实或履行情况进行客观陈述。内容要简明扼要,重点突出,具有说服力。主要内容如下:说明自评过程,特别是中外合作办学各方利益主体参与单位自评工作情况;⑵说明中外双方所签署的合作办学协议的履行情况;⑶对照“评估指标体系”自我检查,所陈述的内容应足以支持对各分项指标的自我评价。

 

 

说明自评过程,特别是中外合作办学各方利益主体参与单位自评工作情况:

认真学习《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》等政策法规文件,提高和统一思想认识,深刻理解并贯彻执行教育部、教育厅有关中外合作办学评估工作的文件精神和相关要求。

1学校高度重视评估工作。第一时间成立了评估工作领导小组,由校长任组长,成员包括国际教育学院、环境学院、教务处、国际合作处、学生处、人事处、财务处、审计处、宣传部的主要负责人。依据上级有关的文件精神和要求,研讨制定了河海大学环境科学专业中外合作办学项目的评估工作方案,以确保评估工作顺利进行。

2学校召开评估工作布置协调会。会议由徐辉校长主持,评估工作领导小组全体成员及相关人员参加。会议传达学习了教育部和省教育厅关于中外合作办学评估工作的有关要求,并对评估工作进行部署。会议根据中外合作办学评估方案中的评估指标体系和单位自评工作基本要求进行任务分解,明确责任部门、任务要求和完成时间,做到分工明确,协调一致。

3各项评估的具体工作全面展开。国际教育学院和环境学院进一步研讨了具体工作的内容和方法步骤,落实相关任务的分工和责任人。评估工作组不定期地召开了阶段性工作会,小组的各成员分别汇报工作进展情况,及时反馈工作中出现的问题,并研讨解决的思路和措施。在总结提炼各方面的相关素材和数据的基础上,国际教育学院、环境学院会同相关部门,共同起草了自评报告,同时汇总相关支撑材料。合作办学各方利益主体包括学生、亚伯大学、校内各相关单位参与了自评过程,对自评报告进行认真评议、反复修订。

4亚伯大学对评估工作给予大力支持,对项目合作实施四年来的总体情况作出了客观的评价意见。在履行合作办学协议、学生教育管理、培养目标和课程设置体系、教学过程的组织和安排、教学质量监控、合作教学和科研等给予高度评价和充分肯定。

 

⑵说明中外双方所签署的合作办学协议的履行情况:

1.办学投入  尚未落实  部分落实   完全落实

在合作办学过程中,双方严格遵循我国中外合作办学条例及其实施办法以及双方国家的相关政策法规,认真履行协议的各项条款。每年召开一次项目管理工作会议,讨论项目运行过程中可能会遇到的问题,形成会议纪要。亚伯大学按照协议要求,根据培养方案派遣专业教师来河海大学进行英文授课、学术讲座、英国学习适应性、英国文化等系列讲座,同时提供协议中涉及到的引进课程原版教材、课程大纲、教辅资料、试卷等。亚伯大学每年接受河海大学派遣的教师并提供相应培训,迄今已有两批教师顺利完成培训。

2.管理机制  尚未落实  部分落实   完全落实

项目成立管理委员会作为最高管理机构,由河海大学和亚伯大学各委任一名校领导担任管理委员会主任。项目管理委员会负责制定该项目的工作指南、教学计划和安排、配套政策、项目发展计划,定期召开会议对该项目运行情况进行评估,并对该项目进行调整、改进并报有关部门备案或审批。中英合作办学项目管理委员会下设教学工作组和管理运行工作组。项目管理委员会休会期间由河海大学国际教育学院和环境学院负责该项目的日常联络。我校项目承办学院为环境学院,亚伯大学为地理与地球科学学院,主要承担项目学生的教学组织和学生在各自学校的管理工作。

3.质量保障机制  尚未落实  部分落实   完全落实

合作项目教学质量监督机制纳入河海大学教学质量评估监督体系进行管理。学校先后制定出台一系列教学质量评估文件,涵盖学院教学工作、教师课程教学、毕业论文、课程考核、试卷评阅、实践实验等各个教学环节。实行学生评教、教师评学、干部听课、教学检查、教学督导、专项评估、教学规范与事故责任追究、学生学习满意度调查、毕业生质量跟踪调查等多维度的全程有效监控,覆盖课堂教学、实验实践、考试考核、毕业设计等教学环节和教学要素。切实加强本科教学质量保障体系建设,教学质量保障工作做到有章可循、有据可查、有人负责、有人监督。对评审、检查、评估等环节中发现的问题,研究制定整改方案,及时解决问题,预防和控制了相关问题的发生,有效保障了本科教学质量。

外方派遣的教师在进行授课时,通过教学督查、同行旁听、学生反馈等手段,加强对课程质量的实时监控。为每名亚伯大学教师配备河海大学专职教师作为助教,为每个年级的学生配备专职辅导员和班导师,教学及管理人员除跟班听课外,还协助完成答疑、阅批作业等环节。

4.教学与培养尚未落实  部分落实   完全落实

重视教学基本建设管理:在学科和专业建设中,利用“环境科学与工程”江苏省优势学科建设项目和“环境工程”江苏省品牌专业建设契机,加强“环境科学”专业内涵建设。在教材建设上,坚持教材资源融合,借鉴国外原版教材先进理念,推进英语教材的中国化,在实际教学过程中补充了国内相关专业教材。改善教学条件,划拨专项经费,购置实验仪器,开辟专用活动室,筹措校外资源,建立稳定的校外教学基地。

注重教学运行过程管理:该项目除培养方案由项目双方拟订并最终由河海大学本科教学指导委员会通过外,其他如课堂教学的组织、实践教学的组织、科学创新训练的组织、日常教学管理、教学档案管理及学籍管理等环节和要求均与非项目学生教学运行管理无异。

5.师资授课安排  尚未落实  部分落实   完全落实

该项目中方教师由环境学院管理,教务处统一安排课程。河海大学师资队伍人员精干、素质优良、结构合理,积极选派优秀教师赴境外培训,提升教师的业务水平和语言能力。外方教师由亚伯大学选派或全球招聘,师资授课安排得到了全面落实。

6.收费及财务管理  尚未落实  部分落实   完全落实

该项目财务管理纳入河海大学财务统一管理体制,专款专用。执行高等学校会计制度,学生学费由财务处统一收取,实行收支两条线管理,支出全部投入该项目的教育教学活动和改善办学条件。河海大学逐步加大外方优质教育资源引进力度,投入大量资金聘请外教、培训师资、购置教学仪器设备、引进外方图书资料,进一步改善学生教学实验条件,提高授课质量和项目的品牌效应。2016年度财务报告显示,该项目收支基本平衡,完全落实了协议规定的收费及财务管理内容。

7.教师、学生权益保障  尚未落实  部分落实   完全落实

学校实行教学导师制度, 由学院聘请副高及以上职称的优秀教师担任新进教师的教学导师,对其进行“一对一”指导。实施教师教学能力工程, 开设“新教师上岗培训”、“教师讲课竞赛”、“教学名师评比”三类培养项目;积极策划开展教学沙龙、教学午餐会、教学工作坊、教学讲座、公开示范课等各类教学发展活动,开展青年教师岗前培训。

在学生指导与服务上,加强思想指导,培养高尚的道德品格。以培育和践行社会主义核心价值观为核心,搭建思想引领“三个平台”,一是学习平台,二是实践平台,三是文化平台。落实学业指导,助力提高学习能力。建立健全学业预警制度,辅导员、班导师和任课教师对学生学业修习情况进行定期通报;构建以学业和生涯规划指导为主要内容的新生入学教育体系,环境学院编写了《本科教学全程导引》。开展职业生涯和心理健康教育,提高可持续发展能力,提升学生学习生活品质。

在学风建设上,发挥传统校园文化对学风的塑造和感染作用,通过建设校史馆、水利先贤群像、河海名师雕像、若水广场等人文历史景观,开展优秀教师事迹宣讲,开设水文化选修课程,举办相关主题活动等,促进学生在潜移默化中形成崇学、乐学、勤学、善学的学习风貌。制定《河海大学本科生学风不正行为处理办法(试行)》、《河海大学全日制普通本科生考试纪律及违纪处分规定(修订)》、《环境学院本科毕业设计(论文)学术不端检测管理办法》等制度,坚持引导和奖惩相结合,将学风建设状况纳入学院工作考核指标体系,督促辅导员、班导师“进教室、进宿舍、进班级、进网络”。开展“两早一晚”工作,坚持学生、学院、家长“三位一体”联动机制和学院教育教学契合机制。开展新生“家长学校”和“网上家长学校”工作,强化辅导员、班导师与任课教师的工作联系,对成绩落后的学生进行预警,开展个体辅导。开展“优良学风班”及“张闻天”班创建评比,发挥学生奖学金和荣誉称号评选的导向和激励作用。

8.学籍与学位管理  尚未落实  部分落实   完全落实

从招生工作源头开始,学生处、教务处严把审核关,认真进行学籍注册,严格学籍管理。该项目学生四年在河海大学学习,成绩合格符合毕业要求,按照《河海大学全日制普通本科生学籍管理规定》,获河海大学毕业证书,达到授予学士学位要求,按照《河海大学授予全日制本科毕业生学士学位管理办法》授予学士学位。

⑶对照“评估指标体系”自我检查,所陈述的内容应足以支持对各分项指标的自我评价:

1)培养目标与培养方案    

1.1培养目标

该项目致力于培养适应国际社会经济发展需要,具备较扎实的环境科学专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野和国际交流能力的环境领域社会精英。环境科学专业本科学生毕业5年左右,应具备胜任工程师或相应职称的专业技术能力和条件,能够在环保、水利、能源、交通、城市建设、环境保护、地质矿产等部门从事水环境方面的勘测、评价、规划、设计、预测和管理等方面的生产实践以及教学和科学研究等工作,能够通过继续教育或其他终身学习渠道增加知识和提升能力,为国内外环境保护和环境管理等事业服务。在满足教育部环境科学专业人才培养要求的基础上,突出水利行业环境保护特色,适应21世纪水资源可持续发展战略的人才需求,以水环境保护及水污染控制为重点,培养具备水环境保护及水污染控制基本理论、水环境评价规划与管理能力的环境科学专业高级技术人才,实现了河海大学环境科学专业与亚伯大学地球科学专业的强强联合。项目目标明确,与获得《项目批准书》、招生时承诺相同。

1.2培养方案

以国家和行业发展需求为导向,四年修订一次本科人才培养方案。2016版培养方案中,中外双方经过深入沟通,以环境科学为主干学科,设置了平台课程和专业课程、专业核心课程、全英文课程(外教授课)、双语课程、研讨课程、创新创业课。在课程建设上,引进亚伯大学全英文课程19门,共同开发双语课程5门,并结合主要理论课程进行教学实习。双方按照中国教育方针和教育部要求办学,培养方案符合培养目标要求。

2)项目管理  

2.1管理机构

项目成立管理委员会作为最高管理机构,由河海大学和亚伯大学各委任一名校领导担任管理委员会主任。项目管理委员会负责制定该项目的工作指南、教学计划和安排、配套政策、项目发展计划,并定期召开会议对该项目运行情况进行评估,并在一致同意后按照规定的程序对该项目进行调整、改进并报有关部门备案或审批。中英合作办学项目管理委员会下设教学工作组和运行工作组。教学工作组负责项目培养的专业建设、质量提升和评估监督工作,运行工作组负责项目执行过程中的校内工作,如项目运行、学生管理、条件保障等方面的协调。河海大学的项目承办学院为环境学院,亚伯大学为地理与地球科学学院,主要承担项目学生的教学组织和管理工作。

2.2资金管理

项目收费标准严格执行江苏省教育厅、江苏省物价局相关规定,资金使用与管理符合上级部门要求及学校与外方签署的合同约定

2.3招生和学籍管理

河海大学与英国亚伯大学2012年签署协议,共同举办“环境科学”本科专业中外合作办学教育项目,经教育部批准于2013年开始招生。该项目招生纳入国家招生计划,以环境科学专业单独编码在本一批次招生。招生录取工作符合国家规定和程序,招生简章实事求是。每年学校招生简章会对项目的相关情况、录取批次、收费标准以及项目实施过程中的管理规定进行公告,并就学生关心的问题以招生简章为依据作出解释说明。2013年、2014年面向江苏、安徽、湖南、河南、天津、湖北六省招生,2015年、2016年招生范围又增加浙江、江西两省。

2.4教学质量监督

河海大学一贯重视本科教学工作,始终强调人才培养的根本地位、本科教学的基础地位和教学工作的中心地位,形成领导重视教学、政策保障教学、条件激励教学、管理服务教学的良好氛围,建立校、院、系三级教学质量监控组织,多管齐下狠抓教学质量。每学期的期初、期中及期末学校统一开展教学检查工作,及时总结经验,发现问题,改进教学工作。开学初全面了解教学准备情况、教师教学和学生到课情况,期中按照教学计划检查授课进度和作业批改状况,组织学生对课程主讲教师的教学质量进行网上评议,检查教学质量。平时对教师的授课采取课堂检查、督导随机听课、学生评教、试卷评估、结果反馈等方式。

2.5文凭证书管理

该项目学生四年在河海大学学习,成绩合格符合毕业要求,按照《河海大学全日制普通本科生学籍管理规定》,获河海大学毕业证书,达到授予学士学位要求,按照《河海大学授予全日制本科毕业生学士学位管理办法》授予学士学位。

3)培养条件  

3.1政策环境:

 河海大学具有广泛的国际交流与合作,是国家首批授权可授予外国留学生博士、硕士、学士学位的学校,与美、英、法、俄、德、荷、澳、日及香港等国家和地区的70多所大学、科研机构建立了合作关系。从1954年开始已为五大洲的80多个国家和地区培养了上千名各类专业技术人才。

人才培养国际化是健全创新人才培养体系,全面提升人才培养质量的有效途径。河海大学顺应国家高等教育发展态势,多措并举、深化特色,不断加大人才培养国际化力度。特别在 2014年召开河海大学国际化推进会以来,学校紧密结合国家“一带一路”战略,着力打造具有河海特色的国际化人才培养模式。

为进一步推进国际化教育,学校于20131月决定独立设置国际教育学院。目前,国际教育学院主要负责全校来华留学、出国留学、合作办学、短期交流、汉语培训等项目的管理与服务,积极开展国际合作、聚合海外优质教育资源,与海内外一流高校建立广泛的战略联盟,服务于个人及企业的“走出去”和“引进来”的全球化战略,搭建培养国际化人才的学习平台,助力个人及企业的跨越式发展。

3.2教学设施 

河海大学在南京市、常州市设有西康路校区、江宁校区和常州校区,占地面积2580余亩。是国家首批授权授予学士、硕士和博士学位的高校之一。2012年教育部组织的学科评估中,学校水利工程学科排名第一。“工程学”和“环境/生态学”学科进入 ESI 世界排名前 1%

课堂教学设施:拥有各类教室453间,座位44709个。

实践教学设施:现有本科教学实验中心30个,其中,国家级实验教学示范中心3个,国家级虚拟仿真实验教学中心1个,环境学院与外单位共建实习基地17家,均为本专业学生提供了实习基地保障。

图书馆馆藏资源:3个校区均设有图书馆,馆舍总面积达6万平方米,阅览座位近5000个。全校生均纸质图书为68.5册,生均电子图书为69.35册,合计137.85册。

体育文化设施:现有各类体育场地21处,建有2万多平米的大学生文体活动中心。

网络资源建设:加强网络资源建设,搭建教学资源库;加强在线教学平台建设,2014年正式运行“河海课堂在线”,目前在线的开放课程200余门。《当今环境热点问题》入选国家级精品视频公开课,《环境微生物》、《有机化学》、《环境影响与评价》等课程入选校级精品资源共享课。

承办学院设施:承办学院为环境学院,设有环境科学系、环境工程系、市政工程系、化学中心、水资源保护与生态修复研究所、现代水处理技术研究所、水环境模拟与生态水力学研究所、环境规划与评价研究所、固体废弃物处理及资源化循环利用研究所、环境化学研究所、水污染控制研究所、污水资源化与低碳发展技术研究所、环境水利科学研究所、实验中心等机构,建设项目环境影响评价资质证书(甲级)。浅水湖泊综合治理与资源开发教育部重点实验室挂靠学院建设与管理,另有两间校级实验室面对学生开放。学院的办学设施均对该项目学生开放,确保了学院办学设施的完善。

4)师资队伍

4.1师资评聘

该项目所有中方教师均按照学校师资评聘制度要求聘任,外籍教师均按照河海大学聘请外籍教师和外国专家流程进行聘任。所有教师均得到中英双方的认可,并符合国家的有关规定。

学校专职教师数量持续增加,整体学历结构不断优化,具有博士学位比例明显提升。老中青结合,中青年教师成为教学、科研和学科建设的主要力量。学院分布趋势良好,具有外校学缘特别是具有国外知名大学学历的教师比例不断提高。聘请493名国内外著名学者及各领域专家为河海学者、特聘教授、兼职教授、基地导师,承担中外合作办学本科生部分实践背景较强的课程,提高了实践教学水平。

从教师招聘准入、岗位设置、分类管理、职务晋升、目标考核、优秀人才培养选拔推荐、杰出人才计划等方面,推出了一系列改革措施,建立了重绩效、重贡献,向本科教学一线等重点岗位倾斜的分配制度,确保教师将主要精力投入本科教学工作中。

4.2师资状况

河海大学环境学院现有教职工93名,其中:中国工程院院士1名,教育部“长江学者”特聘教授1名、国家杰出青年科学基金获得者1名、国家“百千万工程”人选2名、国家优秀青年科学基金获得者2名。学院现有教授16名,副教授(含副研究员)35名。拥有博士生导师15名、硕士生导师53名,专任教师中具有博士学位比例97.06%。学院形成了可持续发展的学术团队,现有国家自然科学基金创新群体1个,教育部、江苏省创新团队3个。环境科学系承担环境科学专业的教学任务,现有教师12人,其中教授3名,副教授(副研究员)4名,92%的教师具有博士学位。为确保“教授为本科生授课”这一制度的实施,学校制定并出台了相关规定, 如在职称评定过程中,凡晋升教授职称的教师,必须参加讲课竞赛并获奖,在岗位聘任中,明确规定,聘任到教学科研主体岗上的教师必须承担本科生课程; 鼓励教授积极承担本科生专业核心课、新生研讨课、公共选修课等教学任务。环境学院绝大多数老师均承担了环境科学中外合作办学专业的专业课程任教和助教的工作,师资力量雄厚,确保了该项目学生的培养质量。另外,参与该项目授课的外教课程共19门,授课老师均来自于亚伯大学或亚伯大学全球招聘的专职外籍教师,具有丰富的授课经验,也充分了解中国文化和中国学生特点,为因材施教培养该项目学生奠定了良好的基础。

4.3师资培训

河海大学制定了《河海大学教职工出国(境)管理办法(修订)》,每学期制订赴外方合作院校交流学习人员计划。学校投入专项经费,用于中外合作办学项目专业课程教师出国培训。自2013年起,项目每年组织一批项目管理人员赴亚伯大学及海外短期学习,提升教师的业务水平,目前已派遣2批赴亚伯大学。另外,学校、学院每年组织教师、管理人员赴国内外进修学习几十人次。

加强教师发展中心建设,特别重视青年教师教学能力发展,通过分层培养、分类培训、讲课竞赛、实践锻炼、出国进修、以评促教等多种措施,青年教师的专业能力和教学水平明显提升。

广大教师具备良好师德师风,严谨求实、敬业爱生,能够踏踏实实做好教书育人工作,并投入大量精力进行教育教学改革研究,专业水平、教学能力等各方面不断提高,满足本科教育教学的需要,为人才培养提供强有力保障。

5)教学组织

5.1教学计划

在教学计划制订原则的指导下,河海大学与英国亚伯大学共同商讨了教学计划,经学校教务处批准后执行。国际教育学院、环境学院根据教学计划(培养方案)和教学周历,编制教学任务通知书,完成落实每学期的教学任务。相关学院根据学校教务处下达的教学任务通知书落实教学任务,填写教师开课表等,并报教务处批准后执行。任课教师按照教学进程表及课程教学大纲制定课程进度表,课程结束后填写课程小结表。

在课程上,设置了平台课程和专业课程、专业核心课程、全英文课程(外教授课)、双语课程、研讨课程、创新创业课。在课程建设上,本专业总学分为170,理论课程总共133个学分,其中专业课共97个学分。外方教师授课课程共44.5个学分,且专业基础课100%从引进外方,专业核心课60%的课程引进外方,外方所授课程学分数占所有理论课程学分数的33.5%,占专业课学分数的45.9%。本专业必修理论课共47门,其中专业课共25门。外方所授课程为19门, 占所有必修理论课程总门数的40.4%,占专业课程门数的76%。若包含选修理论课程,并以6门课(12学分计算),本专业理论课共53门,外方所授课程占所有课程总门数的35.8%

 

5.2教学大纲及教材

课程教学大纲编写方面,以教学内容的更新与改革为重点,在充分调研相关中外合作办学项目的教学基础上,进行缜密的教学大纲制定和修改。组织专家认真编写课程教学大纲,确保课程教学大纲的规范性、科学性、合理性。

在教材和教案建设上,继续实施教材精品战略,充分发挥专业特色与优势,打造河海教材品牌。2015年,9部教材入选江苏省重点教材。同时,学校积极开展校级教材建设工作,遴选建设48部校级重点立项教材,其中,修订教材19 部、新编教材29部。课程上,《当今环境热点问题》入选国家级精品视频公开课,《环境微生物》、《有机化学》、《环境影响与评价》等课程入选校级精品资源共享课。学校和学院坚持教材资源融合,借鉴国外原版教材先进理念,推进英语教材的中国化,在实际教学过程中补充了国内相关专业教材。外方教师承担的课程由外方教师推荐选用教材;中方教师承担的英文课程由中方教师选定并经外方确认后选用,保证所用教材在国际上的先进性和对合作项目学生的适用性。

5.3教学方式

学校和学院深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,明确“以学生为主体,以教师为主导”的改革思路,紧扣“适应需求,深化特色,创新模式”的改革主线,狠抓“知识与能力并举,实或与创新并举,国内与国际并举”的改革重点, 紧跟“大众创业,万众创新”的改革热点,全力推进专业、课程、实或教学改革,全面提升学生专业能力和结合素质。

加强开放课程建设,变革课堂教学方式。紧跟“互联网+”教育信息化发展步伐,依托“河海课堂在线”平台,推进优质教学资源开发与共享,积极探索“慕课”建设与“翻转课堂”实践。“慕课”及“翻转课堂”创新了师生间 “教”“学”模式,促进了师生间 “教”“学”互动,引导教师变“教学”为“导学”,引导学生变“所学”为“研学”,打破了传统“以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”的教学模式,加快从“以教为中心”向“以学为中心”转变、从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变、从“课堂学习为主”向“多种学习方式”转变,提升了学生学习效果。

完善实践实验教学各项环节,提高教学质量。 每年学校和学院投入经费50余万元,推动校内教学实验与科研实验资源的有机融合,强化科研实验室向学生开放,鼓励科研人员指导学生创新与科研实践,促进科研成果提炼教学实验项目。实践教学学分占到总学分的25%以上;实行实验课程单列学分,综合性、设计性实验项目占到50%以上;在现有环境科学与工程实验中心基础上,建设环境科学与工程创新实验室,用于大学生创新能力的提高;新增校外实习基地5个,实行实习基地规范化管理。完善学科竞赛管理流程,出台《河海大学本科学生学科竞赛管理规定》、《河海大学本科学生学科竞赛级别认定结果》文件,进一步规范学科竞赛管理工作,提升学生参与竞赛的积极性。

学校以素质拓展学分为统领,以国家大学生文化素质教育基地、校院两级共青团、学生会组织和学生社团为依托,以校园文化活动、课外创新创业活动、社会实践活动和青年志愿服务活动为重点,打造文化艺术节、大学生科技节、社团巡礼月等校园文化、科技活动品牌,构建和完善第二课堂文化素质教育体系。将第二课堂文化素质教育列入人才培养整体计划,设置素质拓展学分。 2015 7月,修订《河海大学素质拓展学分实施及认定办法》,再次明确“素质拓展”课程共10个学分,对应200个实践学时。素质拓展课程分为“寒暑期社会实践类”、“志愿服务类”、“课外活动参与类”、“社会工作、荣誉与技能培训类”、“竞赛成果类”等五大类。依托国家大学生文化素质教育基地,实现校级优质资源共享和文化协同育人。经过不断探索,国家大学生文化素质教育基地形成了以文化素质教育课程体系为主体,校园文化、人文讲座、学生社团、水文化特色等系列实践活动为轴的教育模式。同时,基地继续以“博雅”为特色品牌活动,广邀校内名师和社会知名人士,为同学们举办了多场高水准讲座。河海大学作为轮值単位, 在博雅大讲堂、博雅剧场两个传统栏目的基础上开拓创新, 继续挖掘新的品牌活动“博雅青年说”。

5.4教学文件及教学档案

学校具有完善的教学管理制度和规范,科学构建本科教学质量标准体系,涵盖了人才培养方案、专业、课程、实践教学、教师教学、学生培养和教学管理等质量要素,明确了学校、院(系)、职能部门以及教师、学生、管理人员在教育教学活动中职责、方法、步骤,确保了在教学过程、学习支持服务、教学管理、教学资源等方面做到有章可循、按章治教。通过颁发《教师手册》和《学生手册》,对教学综合管理、教学基本建设、教学运行管理、教学质量管理、学生教育管理等方面进行详细地规定与说明。本项目严格按照学校相关制度和规范实施教育教学,教学文件齐全,教学档案完备。如,制订了专业人才培养方案,各门课程教学大纲。同时,教学过程中,任课教师根据教学大纲编制教学周历,按照课程表实施课程教学,进行课程小结。所有课程及教学环节的教学大纲、教学周历、课程试卷、课程小结、各学期课程表均由学院保留归档。所有学生考试成绩,任课教师除录入学校教务综合管理系统外,还须打印纸质文档经任课教师和系主任(课程负责人)签字后,送学院归档。

 

6)培养质量  

6.1毕业成果质量鉴定

参照《河海大学本科生毕业设计(论文)工作若干规定(修订)》、《河海大学本科毕业设计(论文)基本规范(修订)》等相关规定,该项目学生与普通本科生质量要求完全一样,符合获取河海大学毕业证书和学位证书的标准。

6.2学生满意度

学校坚持“以学生为本”,尊重学生、理解学生、关心学生,为学生提供持之以恒、深入细致的指导与服务,获得了学生的肯定。学校通过学生座谈、走访、问卷调査等方式,对学生进行了调查,总体来看,学生对于学校开展的指导与服务工作总体满意度较高,对自我学习与成长的总体满意度较高。

6.3社会评价

该项目自创办以来,各地录取分数逐年稳中有升,生源质量不断提高。学生在校期间积极参与社会实践,深入生产建设和生活第一线,结合专业优势,积累工作经验,获得江苏省环境科学学会等单位多次表彰。目前大四在籍82名学生中,已有4人获得保送研究生资格,15人考取国内硕士研究生入学资格,40人收到国外境外高校入学通知书,7人与第三方签订工作协议。该项目三届学生中有33名学生赴亚伯大学参加了短期培训,其学习能力和综合表现都得到了亚伯大学和同行高校的充分肯定和一致好评。

7)社会效益  

7.1办学单位内部效益:

2016年,河海大学在全球范围内引进优秀师资5人,其中正高1人,副高2人,博士毕业生2人,每年选派中青年骨干教师赴国外进修访学,全面提升教师科研水平。该项目教师主持各级科研项目10余项,科研合同总经费超过7600万元,发表高水平学术论文260余篇,获国家级、省部级科技奖7项。依托合作办学项目,学生学习水平和综合素质显著提高,2013级郑雪莹在2016年“外研社杯”英语演讲比赛获得获全国二等奖,江苏省一等奖,2016级曹淼获得江苏省二等奖。2013级蔡延安、郝明远等同学获得江苏省人文社科竞赛一等奖。

7.2办学单位外部效益

为水利、环境行业提供相关技术支持和服务,该项目与中国水利部、中国环保部积极合作。全面打造“水利科学+外语”的国际化复合型人才,为国家、区域经济发展培养急需的水利和环境复合型人才,推动区域经济发展。

8)办学特色

8.1办学特色

培养理念:秉承建校之初的教育方针:“注重学生道德思想,以养成高尚之人格;注重学生身体之健康,以养成勤勉耐劳之习惯;教授河海工程必需之学理技术,注重自学辅导、实地练习,以养成切实应用之知识”,恪守“艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索”的校训精神,发扬“基础宽、重实践、学风好、品德优”的育人传统,践行“致高、致用、致远”的教育理念。“致高、致用、致远”是对学校传统的继承与发展。致高就要使学生养成高尚的道德品格和人文精神;致用就是要使学生获得可用的知识、技能和科学精神;致远就是要使学生获得终身可持续发展的条件和能力。“水利特色、世界一流”的发展愿景,依托于全球视野的创新型人才。在保持原有育人传统的基础上,注重培养学生的全球视野和创新能力。

培养模式:该项目致力于培养适应国际社会经济发展的需要,德、智、体、美全面发展,具备较扎实的环境科学专业知识、强烈创新意识,宽广国际视野、国际交流能力的环境领域社会精英。以环境科学学科为依托,理论课程设置平台课程和专业课程、专业核心课程、全英文课程、双语课程、研讨课程、创新创业课,并结合主要理论课程进行教学实习,主要实践性教学环节包括:环境规划与管理课设、环境影响评价课设、环境监测、化学实验、认识实习、社会实践、毕业实习、毕业设计、毕业论文等,其中环境微生物实验、水化学实验、环境监测实验为配合外教授课由合作办学双方共同参与课程设计。此外还包括军训、思想政治教育实践等。

培养机制:该项目的专业设置满足了目前国内外对水环境治理专业人才的需求,实现了河海大学环境科学专业与亚伯大学地球科学专业的强强联合。项目双方基于人才培养的科研合作亦已启动,该项目之外的人才培养意向正在洽谈。双方联络机构的有效沟通消解了合作障碍,保证了外方课程保质保量的落实。项目承办学院互派教师加强了专业的认知和融合,有效地促进了双方“环境科学”专业建设,提升了双方教师的国际视野和学术水平。

培养质量:河海大学严格执行专业培养标准,毕业学生具备该项目所必需的学科基础知识、专业基础知识;培养学生针对该项目的问题分析能力、设计开发能力、研究探索能力;提升学生社会责任与思想道德、人文素养与艺术修养、身体素质与心理素养、人际交往与团队合作、组织管理与执行能力、国际交流与国际视野、终身学习与适应发展七大综合素质。该项目在满足教育部环境科学专业人才培养要求的基础上,突出水利行业环境保护特色,适应21世纪水资源可持续发展战略的人才需求,以水环境保护及水污染控制为重点,培养具备水环境保护及水污染控制基本理论、水环境评价规划与管理能力的环境科学专业高级技术人才。且该专业国际化特色凸显,在国内外升学率已远超其他专业。

 

 

 


 

四、培养方案执行情况说明

对照“评估指标体系”中关于培养方案执行情况进行客观陈述。内容要简明扼要,重点突出,具有说服力。主要内容如下:(1)中外双方是否联合开发了人才培养体系;2中外合作办学各方利益主体在实际办学中执行培养方案情况;(3)培养方案对各类学生(出国、不出国学生)如何适用;(4人才培养方案执行过程中存在的主要问题及下一步整改措施

 

1中外双方是否联合开发了人才培养体系

人才培养方案的质量是中外合作办学项目成败之关键。河海大学和英国亚伯大学经过多次沟通,共同制定开发了该项目的人才培养体系。由河海大学组织、亚伯大学协助实施,双方严格执行申报该项目时的合作办学协议和人才培养方案。

 

 

2中外合作办学各方利益主体在实际办学中执行培养方案情况

该项目由国际教育学院归口管理,具体教学管理由环境学院负责,学校国际合作处、教务处、学生处等其他单位各司其职。依据相关法规和两校合作协议,具体制定了《河海大学中外合作办学项目运行管理实施细则》、《河海大学中外合作办学项目学生学费管理办法》等文件。项目的教学质量管理,纳入学校教学质量监督和评估体系,实施全方位、全过程的办学质量监控和保障。国际教育学院负责培养方案的牵头共同制定、专业课程教学及质量监控,专业课外教和语言课外教的管理;环境学院负责学期教学执行计划、教学任务落实、课务和考务等教学管理。

按照协议约定,亚伯大学每学年派6-8人次教师来中方授课,该项目的全球环境问题、行星地球、和地表环境等19门课程由外方教师授课,全英文课程占必修理论课程总门数的35.84%,占必修专业课程门数的76%。外方所授课程共44.5个学分,且全部为专业课程,外方所授课程学分数占所有必修理论课程学分数的40%,占专业课学分数的77.4%

中外双方在培养方案制定时,突出水利行业环境保护特色,以水环境保护及水污染控制为重点,培养具备水环境保护及水污染控制基本理论、水环境评价规划与管理能力的环境科学专业高级技术人才。教学能根据学科和项目特点,采用多媒体教学、案例教学、研讨和个别辅导的方式开展教学活动。科学、规范和合理地编写课程教学大纲,教材的引进和选用与时俱进,体现学科专业的先进性;教材选用的整体水平和使用效果良好。根据教务部门的要求,做好中英双方课程的评教、教学专项材料的留存。河海大学注重培养具有国际化视野、能承担双语教学任务的高水平教师队伍,注重建设具有国际化视野的高水平管理团队,积极选派优秀教师赴亚伯大学培训,引进外方优质教育资源。

结合培养目标和学生学习实际情况,该项目对人才培养方案进一步优化。经过双方沟通,对共同制定的培养方案和教学计划运行表进行了调整。公共必修课去除《程序设计(C语言)》,总学分由28变更为25;理论课程分类增加了平台课程(学分30):新增课程《高等数学BII》、《几何与代数B》、《大学物理BII》、《Visual Basic程序设计》,微调了《测量学》学分;专业课程部分课程调整到了平台课程和个性课程,总学分由72.5变更为57.5:新增外教课《行星地球》、《生物圈》、《环境科学家专业技能I》、《环境科学家专业技能II》、《集水系统》、《数据与分析》、《地理信息系统》、《自然地理研究技巧》,去除外教课《无机化学》、《分析化学》、《数量生物学与信息技术》、《环境科学概论》、《环境经济学》、《海岸环境学》、《化学污染》,微调了部分课程学分;个性课程选修学分由16变更为14,新增《水力学》,专业拓展课选修学分由4变更为3。确定了专业核心课程4门、双语课程4门、研讨课程3门和创新创业课程1门。《环境影响评价》、《生态工程学》、《环境地理学》、《海洋湖沼学》采用双语教学模式,引入英方的教学方法,如课堂讨论、在线学习、案例分析等,通过全面引进国外的教学模式做到在国内培养适应国际需求的人才,同时推动河海大学相关专业提升教学水平。通过上述一系列措施,使合作办学项目的学生在理论知识学习、实践动手能力以及国际视野方面都走在同年级同专业的前列,起到了明显的示范带动作用。

3培养方案对各类学生(出国、不出国学生)如何适用

该项目为“4+0”,即学生四年在河海大学学习,成绩合格获河海大学学士学位和毕业证书。该项目的培养方案体现中西合璧,一方面引进亚伯大学相关环境科学专业课程体系,另一方面结合河海大学水利、环境特色的实际,融进专业特色课程、取长补短。

4人才培养方案(如培养模式、教学计划、教学大纲、教材清单等)执行过程中存在的主要问题及下一步整改措施

培养方案在执行过程中,总体合理,但学生英语水平制约外籍教师所授专业课的学习。学生的英语水平有限,不能完全理解外籍教师讲授的专业课程,全英文闭卷考试生词量大,学生难以适应。为解决这一问题,在外教课开始前,组织学生参加英语培训,大外课程之外,针对性地安排了“听”与“写”的英语拓展课程,以提高学生英语水平,使之尽快适应双语和英语教学。同时,为每门全英文课程配备中方专职教师作为助教,帮助解答学生上课、作业和复习过程中的各种疑惑。

 

 

 


 

五、分项自我评价

一级指标

二级指标

自评要点

材料依据(参)

评价意见(划“√”)

优秀

合格

不合格

1培养目标与培养方案

(1)培养目标

目标明确,与获得《项目批准书》、招生时承诺相同

查看行政审批文件;中外合作办学协议;《自评报告》基本信息项;《自评报告》办学情况自查项   

 

 

(2)培养方案

按照中国教育方针办学,方案符合培养目标要求

 

 

2项目管理

(3)管理机构

①接受中国教育机构管理

查看《自评报告》管理信息统计项;《自评报告》办学情况自查项

 

 

②发挥领导和监督作用

 

 

③与学生建立有效的沟通机制

 

 

④定期向上级反馈办学情况

 

 

(4)资金管理

①收费情况及费用标准符合规定

查看中外合作办学协议;《财务审计报告》;对比招生简章、广告;抽检学生缴费回执单

 

 

②资金主要用于教育教学活动和改善办学条件

 

 

③年度审计制度

 

 

④执行非营利性原则

 

 

(5)招生和学籍管理

①依法制定招生录取管理办法

查看行政审批文件;中外合作办学协议;对比招生简章、广告;《自评报告》在读学生信息统计;《自评报告》附表4“在读学生信息一览表”

 

 

招生录取工作符合国家规定和程序;招生简章实事求是

 

 

③依法建立学籍管理制度

 

 

(6)教学质量监督

①建立教学质量监督机制

查看中外合作办学协议;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》办学情况自查项

 

 

②监督外国教育机构开设课程的质量

 

 

③建立保证教育质量持续改进的反馈机制和激励机制

 

 

(7)文凭证书管理

①制定符合法规要求的、规范的文凭证书管理办法

查看中外合作办学协议;行政审批文件;招生简章、广告;《自评报告》基本信息项

 

 

颁发国内外文凭证书符合要求,且与招生简章、广告相符

 

 

3培养条件

(8)政策环境

①建立使项目正常运行的保障机制

查看中外合作办学协议;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》办学情况自查项

 

 

②提供可持续发展的政策环境

 

 

(9)教学设施

①教学设施满足合作办学项目教学活动要求

查看中外合作办学协议;《自评报告》教学基本资源项

 

 

②教学设施使用状况

 

 

4师资队伍

(10)师资评聘

①建立师资评聘制度

查看中外合作办学协议;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料;《自评报告》本学年任课教师信息统计项;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》办学情况自查项;《自评报告》附表2“本学年管理人员、任课教师信息一览表”

 

 

②师资评聘工作执行情况

 

 

(11)师资状况

①师资队伍是否符合相关要求

 

 

②中方选派师资情况

 

 

③外方选派教师情况

 

 

(12)师资培训

①建立教师培训制度

查看《自评报告》附表3“近两年师资培训活动情况汇总表”;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》办学情况自查项

 

 

②教师培训的执行情况

 

 

5教学组织

(13)教学计划

①充分体现项目培养方案

查看中外合作办学协议;《自评报告》最新一届学生培养方案课程信息统计项;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》办学情况自查项;《自评报告》附表3“最新一届学生培养方案课程一览表”;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料

 

 

②课程安排体现外方优质教学资源优势

 

 

严格按照教学计划组织实施教学

 

 

(14)教学大纲及教材

教学大纲规范、科学、合理

 

 

拥有科学的教材引进和选用制度

 

 

(15)教学方式

教学方式多样,符合专业要求

 

 

教学语言与培养层次相适应

 

 

(16)教学文件及教学档案

①所有教学文件和档案保存完整、齐备

 

 

6培养质量

(17)毕业成果质量鉴定

①质量标准明确

查看中外合作办学协议;《自评报告》毕业学生信息统计项;《自评报告》办学情况简介项;《自评报告》附表6“已毕业学生信息一览表”;《自评报告》办学情况简介;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料

 

 

 

②成果质量符合标准要求

 

 

 

(18)学生满意度

①学生对所在项目的了解情况

查看学校网站的项目介绍;学生满意度调查情况

 

 

②学生认可课程安排、教学内容、教学方式

 

 

③学生对教学水平和教学效果的满意情况

 

 

(19)社会评价

①毕业学生评价

查看《自评报告》办学情况简介项;学生满意度调查;社会声誉度调查情况;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料

 

 

 

②用人单位评价

 

 

 

③毕业生对项目的评价

 

 

 

7社会效益

(20)办学单位内部效益

对办学单位的教学实践、学科建设、科学研究等产生了良好的影响及辐射作用

 

查看《自评报告》办学情况简介项;办学情况自查项;外方合作者对合作办学的评价意见或评估材料

 

 

(21)办学单位外部效益

引进的教育资源与国家和地区的科技、经济、教育发展紧密结合

 

 

8办学特色

(22)办学特色

在人才培养、国际合作等方面具有特色